当孩子犯错误的时候啊，我们到底该怎么做呢？

我是演说家的总冠军刘轩老师啊，打了个比方特别好，他说呀，当我们开车走路的时候，导航会说，当前路线错误，请在下一个路口左转，当你又走错了，这导航还会说呀，以为你重新规划路线，直行200米后才掉头，如果你还走错，导航者每一次啊，都会为你重新规划路线，最终让你回到家的是导航不断的在帮助你解决问题，而不是指责你，你怎么这么笨呢？让你左转，你不转，现在好了，我看你怎么办？

所以当孩子犯错误的时候啊，我们要像导航一样去帮助孩子解决问题，而不是通过单纯的批评指责，让他下次不再犯。

学生的学习问题一直备受家长的重视，而学生的学习成绩，其实也一直在困扰着许多的家长。不需要操心，不需要管教，自己回家就知道学习，考试成绩就十分优异的“神仙学生”，是每一个家长都梦寐以求的。

但是，往往“理想很丰满，现实很骨感”，大部分学生的学习成绩其实都在“折磨”着家长们。试问，哪一个家长没有因为学生犯错误而被叫到学校？哪一个家长又没有因为成绩问题在家长会被留下过呢？

其实，家长和老师也都是希望学生能拥有一个良好的成绩，进而能拥有一个美好的未来。随着“中考分流”的实施，让很多的家长更是深感焦虑。

原本中小学阶段的学习还是比较简单和轻松的，但是现阶段如果不抓紧很可能成功别的学生的陪跑。那么，很多学生在小学阶段成绩优异，但是上初中之后竟然不及格，究竟是因为什么呢？

六年级数学90多分，一上初中“不及格”，千万别让小学成绩蒙蔽了你

随着升学竞争越发的激烈，学生小学到初中阶段的学习变得尤为重要，也不光是为了应对升学，中小学阶段的学习也是为了能够为高中阶段甚至是阶段更难的知识，起到一个地基和基础的作用。

但是，令许多家长十分苦恼的是，部分学生在六年级的时候数学还能达到90多分，成绩还是比较优异的，但是一上初中就“不及格”，千万别被小学成绩所蒙蔽。

其一，小学阶段知识的难度跟初中阶段不说天壤之别，也可以说差距不是一星半点。家长悉心查看学生小学的数学书籍和初中试课本会发现，难度差了很多。

学习的内容和强度也不一样。家长在辅导学生的时候就会发现，上了初中之后老师一个月讲的知识点可能比小学一学期都多，很多的学生是无法一下就适应这个节奏的。

其二，小学试卷的难度一般会采取中等，而初中则不同。如果说小学阶段更注重学生对基础知识扎实的学习，初中则更倾向于学生们对知识的拓展和举一反三的能力。

很多家长认为，学生考试考了很多书本上没有的知识，但是其实每一个考点在书本上也都是有踪迹可寻的。特别是数学这门学科，可变化和延伸的东西多，才造成了学生们成绩的下降。

其三，升入初中之后，学生将面对新的学习环境和老师，同学。部分内向的学生其实想要融入一个集体是很难的，那么在这个时候正值青春期的学生，会造成成绩下降也是很正常的事情。

升学竞争如此激烈，家长的教育也应该根据不同的情况而改变

而且，小学阶段的试卷可能也会偏于简单，家长也可以购买一些其他的试卷，让学生答一下，检测一下更难的试卷学生的分数，以免升入初中之后无所适从。

学生升入初中之后，家长一方面要注重学生的情绪，帮助学生尽快适应初中的生活；另一方面，帮助学生转换学习方式，根据初中学业的难易程度作出调整和改变。

针对小升初的学生，家长们又该何去何从呢？

而针对处在小升初的家长，更应该做到以下三点。第一，理解学生焦虑的情绪，突然换了学校换了同学，无法适应老师其实是正常的，家长要以鼓励的态度，不要歇斯底里也不要打骂教育。

第二，在小升初的假期，与学生一起再复习一下小学的知识。扎实的基础，对学生升入初中学习更难的知识是有一定好处的。

第三，进入初中之后，帮助学生转换学习方式。原本在小学的方式和学习态度，一定不适合初中，为了保持成绩家长还是要多付出一些的。

笔者寄语：

不论是六年级的90多分，还是初中的不及格，其实调整学生的学习态度和方法，一切都来得及。希望每一个学生，都能在艰苦的学习中找到一丝乐趣，让学习不再那么地枯燥。

最后，祝福每一个学生，都可以拥有属于自己的梦想，可以通过自己的努力学习，通过自己优异的成绩，一步一个脚印地去完成。

孩子处在叛逆期，表现出不听话是很正常的，一方面叛逆期的孩子，会对家长的命令表现出很反感。尽量和孩子用商量的口吻说话。

另一方面要思考一下家长的要求是否合理，对于不愿意做的不要强迫孩子去做，如果别人强迫你做不愿意的事情，你也会表现出不听话的。

对于不听话的处理也要分情况：

如果一般问题，可以由着孩子的意愿来做，不然过多限制会抑制孩子天性发展。

对于安全、品行方面的问题要给他定规矩，讲究原则，让他知道什么不该做，做了有什么后果。管教他不是为他不犯错误，而是让他知道要为自己的行为承担责任。

平时要注意家长的言传身教，做好表率，孩子的行为很多都是父母那的反映。家长的品行端正，耳濡目染出来的孩子肯定是端正的。请您换一个教育方式。现在的孩子都倔强和家长对着干。如孩子不听话，一般家长都是开口骂或者打。孩子根本不会听你的，你换一种方式。特别是语气改变和以前不一样，孩子的心里会，琢磨妈妈怎么会和以前不一样了，我犯错了也不骂不打我了。她会改变，心里折磨妈妈是不是有心事等等。不信您试试。

学生犯了错误该怎么办

一、冷静、冷静、再冷静。

一些班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心，耐心和信心，轻则讥讽谩骂，重则站罚跑，个别的甚至施以拳脚。殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的家庭地位，一部分学生从小就养成一种桀骜不训，不合群体的个性。遇到学生犯错误时，班主任如采用硬碰硬的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不台，影响自己在学生中的威信，因而，不妨先保持冷静、沉默退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查，用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。

二、宰相肚里能撑船。

宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记人无完人，金无足赤。或者多想想自己读书时曾做过蠢事、说过错话，将发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。我曾接管过一个高年级的老大难班，一次课外活动，我带领学生到操场上做游戏，游戏结束后，在回家的途中，我班的小淘气在我身后指手划脚、做鬼脸，引得其他同学哈哈大笑。当我回过头来，他就一本正经；当我继续往前走时，他又开始活动，引起大家哄笑。这时，我装出若无其事的样子，他又做了几下，见我没有反应，就自讨没趣地停了下来。当时我没有立即批评他，而是在一次思品课上心平气和地指出这样做是不尊重人、不礼貌的行为，使小淘气当场脸红，承认了错误，其他同学也受到了教育，收到了良好的教育效果。

三、没有调查，就没有发言权。

对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断，应深入调查、查明缘由，再对症下药。如2002年，我接到一个班，班里有一个后进生，在低年级就被称为神偷，于是赶快去找他，结果教室、操场、校园内外，连他的影子也找不着。便马上开车追去。在半路上遇见了他，询问他有没有错拿别人的校服，或多领了一套，他矢口否认。下午我又请他到办公室问起中午放学的情况，仍然没有结果。又观其神色慌张，更增加了对他的怀疑。第二天，我正准备通知他家长时，一位家长拿着一套校服来找我，说他的孩子多领了一套，因怕教师批评，不敢交，事情真相大白。当时我很后悔，由于我调查不够细致，家访不够及时，对他存有偏见，因而对他产生怀疑，委屈了他。事后，我特地为他开了一次题为树立信心，争先进的主题班会来加深师生之间的友情。

四、态度好不好，方法对不对

学生犯错误，做班主任的大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵，在发脾气之前，不妨检讨一下自己，或许会收到今人满意的效果。如学生面对你的批评不服气或顶撞时，你就应该检查一下自己的态度和方法，比方说，某同学一贯听话，表现很好，仅一次特殊原因而没做家庭作业，你就劈头盖脸地批评他，伤害了他的自尊心，他当然不会服气。再如，你很关心学生的生活琐事，可学生不领情，对你有不恭之词，这时你不必大动肝火，不妨自己检查一下，这样关心是否多余或言辞上是否有偏激之处。遇事若能自我检讨，有则改之，无则加勉。对于正确处理师生关系是大有裨益的。学生犯错误其实是一件很正常的事情。学生犯错误并不可怕，关键是我们教师怎样正确看待，妥善处理。怕的就是学生犯了错误，而我们又错误地去看待，甚至错误地去处理。这样不仅不利于学生认识错误、改正错误，而且也可能导致学生犯更多更大的错误，面对犯错误的学生，我们仅仅从教师的角度去看待是远远不够的，我们需要换位思考，多角度、多层次地去看待、去分析、去理解，从而找到处理错误的正确方法。从学生的角度去看带学生的错误。学生是发展的人，可塑性极强，他们的身体素质、心理素质都不成熟。主要表现为：意志薄弱，心里承受能力较差，情绪较大；思想单纯，容易犯片面化、绝对化错误；社会阅历浅；这些不成熟因素决定了学生相对成年人来说犯错误的概率要高得多。所以我们不能以成年人的眼光来看待学生。否则我们面对学生的错误就会使其应有的心态，去苛求学生。有时教师被气得脸色发青。其实我们冷静下来仔细想想，有不犯错误的学生吗？很多时候学生犯了错误，在我们教师看来是不可理喻的，但其实在学生们看来是很正常的。所以面对这样的学生我们只有加强教育正确引导。从家庭的角度去看待学生的错误。家庭对学生的影响是非常大的。很多学生犯错误与家庭有好大的关系，因透过学生看家庭，透过家庭看学生。从家庭的角度去看到学生的错误，可以使我们更准确、更深刻的认识学生的错误，更好地找到解决问题的办法。容易导致学生犯错误的家庭归纳起来主要由以下几种类型：1、家庭不和谐，充满暴力。2、溺爱孩子，对孩子娇生惯养。3、家庭破裂，缺少父爱、母爱。4、家庭成员违反或犯罪。5、家庭遭受重大变故。长期生活在这些家庭里的孩子，缺少阳光和雨露，进入学校后，这种不健康基因也必然带进学校。所以我们要加强与家长的沟通和交流，了解和掌握学生的家庭状况，更好的教育学生，掌握学生的成长轨迹，有助于我们正确处理学生的错误。从社会的角度去看带学生的错误。伴随着社会的变化，人们的思想行为也发生了转变，学生的思想行为也深深打上了时代的烙印。所以我们不能用老严光去看待学生，现在的学生肯定没以前的学生那么“听话”了他们思想解放，个性张扬，追求时尚，这恰恰是社会进步的表现。因此我们评定学生的标准也应与时俱进。