吴忠青少年叛逆年龄是多少岁

相信很多老师都曾遭遇过类似的困扰：青春期的学生总是给人琢磨不透的感觉。面对批评时，他们要么表现得不屑一顾，要么愤而抵抗。而当老师想要通过表扬激正苗启德生时，他们似乎也不买账，甚至觉得老师很假，或者是有其他目的。

而在每个家庭中，“青春期撞上更年期”更是父母不可避免的噩梦——孩子的叛逆让家长无所适从，沟通成为了亲子间巨大的难关，家庭矛盾不时升级……这一切都深深困扰着家长、老师。

如何陪伴孩子顺利度过青春期，成为了家庭、学校、社会必须深入研究的课题。

想要与青春期的孩子建立良性沟通模式，首先需要了解这一阶段孩子的心理特征。

根据埃里克森八阶段理论，人的发展会历经八个阶段，每个阶段都有其相应的核心任务，当任务得到恰当解决时，就会获得较为完整的同一性。反之，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态。

而青春期（12-18岁）的孩子面临新的社会要求和社会冲突时会感到困扰和混乱，他们在这一阶段的主要任务是建立自己在别人眼中的形象，以及自己在社会集体中所占的情感位置。

简言之，青春期的孩子十分在意自己在旁人眼中，以及在社会中的位置。因此，无论是在学校生活还是在家庭生活中与他们沟通时，都要以“引导学生建立新的社会角色和自我认知”为首要任务。

明确了青春期孩子的心理特点，我们在针对孩子的行为进行沟通时需要遵循“夸细骂粗”的原则。

夸细

然而，到了青春期，孩子的理性思维快速发展，自尊心也变得十分强大。他们已经具备了精准辨识“言外之意”的能力。

第一，“有理由、有细节地夸”。当学生进步时，我们除了笼统地予以肯定之外，一定要聚焦于具体的行为上的变化。

不仅要“夸其然”，更要“夸其所以然”。

比如，当学生成绩进步时，不能只是说，“这次进步了20分，还不错，继续努力”，而是要聚焦到实现进步20分的具体行为。如“上个月你能够坚持每天背30分钟单词、刷一套阅读题，这种良好的学习节奏让老师非常满意”。

要注意“夸细”和“夸粗”的本质区别在于“夸细”是聚焦于行为过程、行为改变，而“夸粗”则聚焦于最终结果。

骂粗

接下来，我们谈谈“骂粗”。

很多家长反映孩子不喜欢跟自己沟通，心里话不愿意和家长说，家长一说话，孩子就反感，有些家长甚至需要通过老师给孩子“传话”。

为什么会出现这种情况呢？难道是青春期的孩子真的“少言寡语”吗？

当然不是，他们在和朋友聊天时可是“嗨得很”。那么，导致孩子对家长、老师“惜字如金”的原因是什么呢？

这就要回到青春期孩子的心理本质——他们渴望得到社会的认可，急切地希望能够在社会的汪洋中抛下自己的锚，希望自己可以作为一个独立的社会人被尊重。而家长和老师与之沟通时，往往还是保持着“上对下、长对幼”的习惯，常常牢骚满腹。

师长的这种姿态会导致青春期孩子的角色混乱，自尊受到挑战。因此，在对孩子批评时要“粗骂”，即家长和老师在进行批评时，要“粗谈感受而非事无巨细地指责”，要“给出方向支持而非监督行为细节”。

首先，青春期的孩子已经具备了对自我行为进行理性评价的能力，他们对于自己做得对或不对，内心是十分清楚的。这时候，家长如果不断地唠叨细节并且指责，只是在重复孩子早已明确的负面内容，不仅没有新的信息，还会造成其反感。

如果家长能够真诚地表达内心的感受，以心换心，才能真正震撼学生。换言之，居高临下的指责带来的是反感，平等的成年人之间的表达才能带来震撼。

比如，家长与其咄咄逼人指责，不如一句“老实说，妈妈心里真的挺难过的，这不是你的问题，只是还没有找到适合的方法”来得震撼。

另外，家长在批评时也常常会聚焦结果，针对成绩反反复复地啰嗦。这时家长首先要从自己的情绪中抽离出来，客观引导孩子发现行为上的问题、制定下一阶段的计划，并予以相应的支持，这才是最重要的。总之，批评不是目的，引导孩子走出不良情绪，找到下一阶段的努力方向才是正途。

不明智的老师和家长选择做孩子的“领导”，而聪明的老师和家长选择做孩子的朋友，“夸”和“骂”中都蕴含着无尽的技巧。无论老师还是家长，都要需要记住“夸”和“骂”只是手段，其真正的意义在于引导青春期的孩子在这个特殊的阶段找到自我、认可自我，在社会的汪洋中勇敢地扬帆远航。

青春期到了，家长该如何提防孩子结交坏朋友？青春期一到，很多孩子都或多或少会出现一些叛逆的表现，有些孩子是学习成绩出现波动，有些则是爱玩游戏，然而最容易让家长不安的，还是要数社会关系问题。青春期是孩子正式开始接触社会，建立成熟社会关系的阶段，无数小孩“堕落”的新闻中，都有一个以交友不慎开头的故事。但是青春期的孩子开始出现反叛的心态，到底要如何和孩子沟通，才能让孩子远离不良社交呢？首先家长要明白，青春期的孩子开始出现追求独立自我的意识，在这个阶段的孩子天然抗拒来自家长的约束和要求，在青春期的社交上，堵不如疏，往往是家长越穷追猛打不留空隙，孩子越变本加厉地想要夺回控制权，反而不如放手，让孩子在没有压力的情况下去选择。另一方面，孩子的社交关系建立，往往存在着家长社交体系的影子，他们会下意识地学习家长甄别社交对象的方式和规则，进而建立自己的社交关系，所以，如果我们希望孩子可以增强对社交关系的判断和甄别，那我们就要为自己建立良好的社交圈和社交环境，让孩子感受到真正良好健康的社交关系是什么样子的，进而学习和应用到自己的生活中。

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