同伴关系上:有厌学行为的孩子很大一部分存在人际交往方面的困难。他们在学校里没什么朋友，感觉到很孤独。并不是说大家故意疏离、排斥他们，而是孩子不知道该怎样和同学相处，怎样融入集体，这也给孩子造成了一定的困扰和压力。

而当孩子有了一定的压力，回家后与父母之间的关系又比较紧张，孩子本身的负面情绪得不到疏导，进而孩子的厌学情绪就变得更加严重了。

下面我们就来看一看海英博士是如何帮助家长们解决小学生厌学情绪的一些困扰。

海英博士回答：自卑和紧张对孩子的影响是不同程度且多方面的，对说话一定会有影响。比如有的孩子特别紧张，就会出现抽动；有的会出现注意力不集中。

在这里比较不错的一点是学校有帮助孩子做心理测评，让家长及时了解到孩子的真实情况，及时做出调整。孩子坚持上学但成绩却不理想，家长不要把这种现象简单定义为孩子的学习态度不好，态度从某种意义上来说可能也仅仅代表喜不喜欢。

而这个孩子除了每天早上不想上学，可能对父母的强势也一直存有恐惧和抗拒的心理。因此会出现一个问题就是：这个孩子学习是为父母学的。无论学习也好，听话也好，都是为父母做的。

只是她没有明显的表现出来，这种情绪被一种恐惧和压力掩盖住了，却在学校中无意识的呈现出来了，表现出不说话，厌学等行为。可以看出来这个孩子的性格应该是比较内向的，那么她在跟外人表达或者与人交往的时候会有不自觉的紧张，害怕自己犯错误。

所以孩子的真实想法是要做一个好好学习好好听话的孩子，但是实际行动上做不到，因此必须借助心理医生的帮助才能得到有效解决。

现在孩子马上就进入到岁青春期了，这个时期的孩子非常在意同伴的看法。能不能融入学校同学的小团体里面非常重要。一些家长可能会有一些误区，认为孩子的问题并不严重，中学阶段好好学习就行了，其他的问题不用考虑，更不需要看心理医生，但其实孩子的问题需要尽早解决。

中的孩子测评反映出很多厌学情绪，如果不及早干预，可能在后期就会演变成重度的厌学情绪和厌学行为，造成非常严重的后果。

孩子可能属于天生内向的性格，或者是表面上看起来外向，但是一到关键问题该表达的时候或者该拒绝的时候，她的内向性格就会展露出来，就会不说话。

那么久而久之她的紧张情绪就会体现在很多方面，尤其是学习方面和情绪方面。

博士两方面的建议：

一方面，针对学习这一块，家长得去了解孩子具体的困难，去具体帮助孩子，这样才能真正是帮孩子去解决学习困难，然后具体了解。

另一方面，家长了解了孩子的情况，容易自卑紧张，还有心理方面的一些影响，家长现在也逐渐重视起来。这一方面很重要，孩子的性格会慢慢影响到学习，加之家长对孩子的要求由较较严格，最终可能会影响到孩子的学习。

所以建议家长给孩子进行早期心理辅导，进行专业的心理疏导帮助，对孩子整个状态的调整，还有学习方面的理解都有帮助。这样家长在这个基础上再去帮孩子解决一些学习方面的难题就更好。

也许孩子在心理医生面前也不太愿意说话，但是孩子的心理状态是放松的，她会慢慢的说出来。

家长提问：我家孩子有选择性缄默症，在学校不敢和老师和同学说话，不会社交，我应该怎样去帮助孩子？

海英博士回答：如果是选择性缄默的孩子家长请忽略孩子选择性缄默的这部分问题，不要因为孩子见老师不说话就每天提醒他，你到学校一定要跟老师说话，或者是见谁一定要打招呼，不要去强迫孩子去说话。

首先要做到自我放松，只有家长放松了孩子才会慢慢放松。这是指比较轻的程度的选择性缄默，如果程度比较重的就必须得经过辅导。我辅导过的选择性缄默的孩子，有一部分需要经过很长的一段时间。

孩子看起来其他都正常，只是不说话，但是经过我们辅导的过程当中发现孩子其实情绪是很压抑的，能让他长时间不说话，这就说明孩子情绪压抑的比较深。

所以在辅导的过程当中，我们可以观察到孩子的情绪从原来的比较拘谨，到慢慢的越来越放松，甚至会比较夸张的哈哈大笑，跟平时的性格完全不一样，这是他们的真实的性格。

所以对于这样的比较倔强的选择性缄默的孩子，家长要尽量减少让他必须与别人交流的要求，同时借助心理医生的辅导。

我们以前对他要求比较宽松，现在一年级要求特别严格，所以我们家长压力也很大，经常被点名批评，对他的火气就很大，总觉得他慢吞吞没有责任感，遇到事容易哭，容易丢三落四，这种情况应该怎么办呢？

海英博士回答：这位妈妈反馈的孩子容易丢三落四，比较好动，写字比较慢，这些问题在许多孩子身上都是比较常见的。就写字慢这个事情，这个孩子也许很想写好，但是写不好，是因为周围的人包括老师家长都在挑他写字的毛病问题。所以这个孩子很紧张，又紧张又生气，才会发生反复的擦掉重写这种情况。

有些孩子注意力不是很集中，再加上书写手部的协调性还没有发育好，尤其是男孩可能这方面问题会多一点，家长要求再严一点，他又想做好又想对抗，所以就会引发矛盾。是矛盾就需要发泄，发泄在反复的写，然后就会出现写字的强迫。

写字的强迫最重要的是缓解焦虑，家长在辅导孩子写作业的时候，要尽量多的鼓励孩子，对孩子进步的地方及时提出表扬，而不是只盯着不好的地方。

家人需要结合孩子的实际情况，不要提过高要求，结合实际情况鼓励孩子进步，否则会给孩子造成很大内心压力。

家长觉得孩子没有责任感，但其实这恰恰是责任感的体现。他对于这件事在情绪上的表现是既着急又生气，写不好就一直写直到所有人都满意为止。但孩子不知道这就是一种责任感，可能家长也不知道。

孩子找不到橡皮或字不会写就会哭，这种状态并不是那种无所谓的态度，这个时候家长不要着急，一着急就更容易影响孩子的发挥，甚至影响到考试。孩子不答后半张卷子，是因为他太累了，不知道后面的该怎样答，这叫习得性无助，孩子越想越觉得糟糕，到最后干脆就自暴自弃。

如果孩子写字真的很不好，可以一点一点去进步。结合孩子自身的情况鼓励，孩子慢慢进步是没有问题的。博士建议可以从小事上慢慢放手，然后逐渐培养别的事情，动作快是可以培养出来的。

在其他方面也可以注重一下，从小事开始做起，而不只是抓孩子的写字，因为孩子现在明显压力还是挺大，尤其是在写字上太抠细节了，反倒影响大局。所以也许家长跟老师沟通会遇到一些困难，老师会不太愿意你比较特殊。

如果沟通不了，老师不能降低要求，那么家长一定要接纳孩子。鼓励孩子尽量按老师的要求去做，但是作为家长要真正加纳孩子，具体到细节上夸奖孩子。而且孩子的自尊心也要好好保护，不能因为他写字没达到老师要求，就认为他学习态度不好，或者是在其他方面也否定他，那孩子写字会更紧张。

我遇到过很多大孩子厌学的情况，不愿意写作业，学习困难。其实很多时候是他在一二年级低年级的时候，家长和老师对于学习的某些细节要求的太严了，结果孩子的学习兴趣没了。

或者是他太想学好，他就会出现前面那个孩子的状态，紧张的不得了，然后反复的检查修改，写不好时他自己会懊恼，太过于纠结细节，反倒影响整个学习的进度。

让孩子从那么小就觉得学习是一件很困难和负担的事情，就不会产生愉快的体验，自然就会很排斥很抵触学习。

所以家长的取舍也很重要，我辅导的时候有一些家长会迫不及待的说，老师你帮我把给他培养成什么样子，我要求他要这样那样，很多很多的要求，压在一年级的孩子身上。

可孩子本身自身能力达不到，本身注意力就不太集中，好动，遵守规则有困难，想让他一下子变成什么样几乎是不可能的。最后家长等不及了，就说你们的进度太慢了，我要自己来，这个其实是一个很不好的现象，后果可能是把孩子的学习的兴趣全都打消掉了。

比如说他觉得老师讲的这块挺有意思，但一想到老师讲完了这个知识点又要留作业，我又写不好，我的字又不好，他就没兴趣了。所以就是一年级你看孩子能达到什么水平，写字能达到什么程度，就不要高于那个程度。

他已经努力了，达到了他所能达到的最高水平，作为家长就不要过于苛刻，先接纳孩子，调动孩子学习知识的兴趣。

这个阶段对孩子来说，是学习兴趣的培养更加重要。孩子写字的情况要结合实际情况，家长需要全面考虑。

为了不让孩子觉得学习是一种负担，是一件非常不快乐的事情，现在还是得注意孩子学习兴趣的培养，根据实际情况与老师沟通，不要给孩子造成过大的心理负担。

一个常见的问题：家庭教育中家长的期望与孩子的进步怎样达成平衡？

我们也发现很多家长过早的对孩子寄予很高的期望。比如说孩子刚上一年级二年级，却希望他做的像中学生一样，或者是像大人一样标准。比如扫地要扫得干干净净，整理物品要整理的一丝不苟，写字要写得整整齐齐。

可能很多家长对孩子要求这么高的原因是受一些观念的影响，觉得孩子小时候不纠正，不严格要求，长大就来不及了，这种观念其实是错误的。

对孩子的严格要求没问题，但是要根据孩子的年龄，心理和大脑的发育来要求，没到那个程度却提出这么高的要求，孩子就会出现心理上和情绪上的紊乱，甚至会伴发强迫，还有其他的情绪上的问题，或者是有的孩子直接就厌学了。

一年级的孩子就按一年级的标准去培养，不要期望他像大人一样，要求不要太高。家长可能会担心现在不要求孩子的话以后习惯也不好，这个不要太担心，习惯慢慢培养。比如说丢三拉四的情况，比如说带书本，可能孩子习惯了，你每天提醒他，他自己就不想了。

所以让孩子在一些小的学习习惯的细节上自己去承担后果，要承担后果，不要太在意结果。

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