引言

内在驱动力的本质就是：受外部环境影响，由个体内部产生的积极性。就好比：大爷、大妈大清早都要去锻炼身体，读书的孩子都要早起。他们做事的动力，一部分是由于外部环境所迫，一部分是因为自己真的需要。

在破解“孩子为什么不爱学习？”这个问题时，可以用同样的思路思考：厌学的孩子没有受到过外部的压迫，也就是没有感受到生活的压力，觉得自己不需要学习，太过自信。

“近朱者赤近墨者黑”就形容了环境对一个人的影响，通常来说，校风影响孩子的品格形成。虽然说排名最后的学校也有好学生，但这毕竟是少数。

厌学的孩子不是天生就不爱学习，而是在错误的引导下一步步变成这样。对于青春期的孩子，如果家长常把诋毁性的语言挂在嘴边，孩子的自我认同感也会降低。

肯定式教育：积极认可孩子的长处

无论是家庭教育还是学校教育，被家长和老师挂在嘴边的总是“你怎么什么都做不好。”这样的语言在普通人看来不过是一句抱怨，但对于青春期的孩子来说就会严重打击他们的信心。

在一个班级里，成绩好的孩子分数会越来越高，但成绩差的孩子会逐渐走下坡路。原因就是，成绩好的孩子受到更多鼓励与赞赏，更有信心考出优异的成绩。而成绩差的孩子，在面对指责与侮辱时，往往会选择“破罐子破摔。”

肯定式教育强调“放大优点，忽视缺点”，达到发挥一个人长处，弱化缺点的目标。否定式教育则类似于“木桶效应”，往一个木桶里灌水，能决定水装多少的不是最长的那块木板，而是最短的那块。

放大孩子的缺点，会加重他们的不自信；只有当一个人的优点被放大化时，缺点才能得以改正。

培养优秀的孩子，更适合用肯定式教育法，因为它相比否定式教育更能塑造孩子的认知。关于孩子的认知，皮亚杰将其分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

这几个阶段分别对应不同的年龄：-岁、-岁、-岁、岁-成年。青春期的孩子正处于形式运算阶段，在课本知识中会简单的推演、运算。这样的知识难度相比于小学阶段的算术结构，难度是大大增加的。因此，在初中阶段就厌学的孩子更需要来自家长和老师的鼓励。

规则意识：对孩子奖惩得当

哲学家塞涅卡说过“能约束自己的人，最有威信”，青春期孩子最缺乏的就是自制力。这不仅是厌学贪玩的原因，也是误入歧途的根源。要想培养孩子的自制力，就要树立规则意识，奖惩有度。

比如一学期为单位，在每学期开学时给孩子制定学习目标。在期末考试时能完成本学期的分数目标，则给予假期出游的奖励，若未完成目标则减少假期的玩耍时间。

以这样的方式给孩子制定计划，会比每一天的学习计划更有效。因为孩子的执行力是比大人低得多的，以每天的计划为目标，并不稳定。

没有孩子天生厌学，家长要正确引导

曾经在贴吧很火热的时候，时常有人发帖子求助“到了初中，不想学习怎么办？”“厌学”是一种心理变化，孩子会从心底里对学习产生抵触情绪，而很多家长将“厌学”当作是孩子自己的不作为。

扭转这种心理的最佳方式是激发孩子的学习兴趣，对学习产生内在驱动力。曾经有家长问道“对于厌学的孩子，能用体验生活的方式让他们体会生活的不易吗？”

这个方法很多家长都用过，但都没有明显效果。所谓的“体验生活”，只会让孩子更加憎恨父母。换位思考一下，当身为家长的人产生厌烦情绪时，最需要的是被理解、被安慰、被鼓励，而不是被体罚、被训斥。

对待孩子也是如此，“厌学”的情绪本就让他们感到苦恼了，父母更应该体谅青春期的心理变化，引导他们克服负面情绪、积极向上。

.如果学习氛围太紧迫，不妨带孩子散散心

人在面临巨大压力时，由于缺乏自信也会“厌学”。这样的情形是最好处理的，从能量守恒规律的角度说，只有将负面情绪全部化解掉，正面情绪才有“一席之地”。

.适当降低期待，符合实际

在初中阶段，父母们都对孩子抱有重望，“你一定要考进重点中学”、“一定要名列前茅”。孩子何尝不想呢？不是每一个人都有高智商。对于家长来说，未来发展的道路千万条，不必死磕着重点名校。能考上当然最好，考不上就另谋出路，对孩子不做不切实际的要求。

总结

肯定式教育、规则意识、适当降低期待，都是从家长与孩子的层面出发，解决“厌学”的问题。在教育中，最重要的不是分数高低，而是亲子关系。当孩子长大成人后，家长们会发现，良好的亲子关系才是施行教育的基础。

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